1. Рабочая программа. Первая младшая группа 2023-2024

Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Мещовский детский сад «Солнышко»
Принято:
На педагогическом совете
МКДОУ «Мещовский детский сад»
Протокол №___от «___»_____20___г.

Утверждаю:
Заведующий МКДОУ
«Мещовский детский сад»
____________Л.Е.Битиева
Приказ №___от «___»_____20 г.

Рабочая программа воспитателя
первой младшей группы
на 2023-2024 уч. год

Составители:
Мельничук Л.В.
Шахметова В.Н.

Мещовск 2023г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Характеристики особенностей развития детей 2-3 лет
1.3. Планируемые результаты освоения ООП ДО
1.4. Подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям
Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
2.2. Развитие игровой деятельности
2.3. Взаимодействие педагогического коллектива ДОО с семьями воспитанников
III. Организационный раздел
3.1. Организация жизнедеятельности детей
3.2. Планирование образовательной деятельности
3.3. Материально – техническое обеспечение образовательной программы
3.4. Методические материалы, средства обучения и воспитания
3.5. Федеральный календарный план воспитательной работы
Приложение
1. Инструментарий оценки результатов педагогического процесса
2. Библиография

I. Целевой раздел

3
3
5
6
6
7
7
7
9
11
13
15
21
23
25
25
27
27
29
30
31
31
62

1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа спроектирована в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования(утвержден приказом Минобрнауки
России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013
г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября
2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный №
72264) (далее – ФГОС ДО), Федеральной образовательной программой дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее
- ФОП), Образовательной программой дошкольного образования (далее- ОП ДО), с учётом
особенностей образовательного учреждения, региона и образовательных потребностей и
запросов воспитанников и их родителей. Рабочая программа определяет цель, задачи,
планируемые результаты, значимые характеристики группы воспитанников, содержание и
организацию образовательного процесса.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
 Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
 распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
 федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано
в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
 федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
 Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573);
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с
учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного
возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Целью рабочей программы является всестороннее развитие и воспитание ребенка в
период дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей народов

Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Цель Федеральной программы достигается через решение следующих задач:
 обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования
и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного
образования;
 построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
 обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств и способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
 достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования:
принцип учёта ведущей деятельности: Федеральная программа реализуется в
контексте всех перечисленных в Стандарте видов детской деятельности, с акцентом на
ведущую деятельность для каждого возрастного периода – от непосредственного
эмоционального общения со взрослым до предметной (предметно - манипулятивной) и
игровой деятельности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей: Федеральная
программа учитывает возрастные характеристики развития ребенка на разных этапах
дошкольного возраста, предусматривает возможность и механизмы разработки
индивидуальных траекторий развития и образования детей с особыми возможностями,
способностями, потребностями и интересами;
принцип амплификации детского развития как направленного процесса обогащения
и развертывания содержания видов детской деятельности, а также общения детей с
взрослыми и сверстниками, соответствующего возрастным задачам дошкольного возраста;
принцип интеграции и единства обучения и воспитания:
принцип преемственности образовательной работы на разных возрастных этапах
дошкольного детства и при переходе на уровень начального общего образования:
Федеральная программа реализует данный принцип при построении содержания обучения
и воспитания относительно уровня начального школьного образования, а также при
построении единого пространства развития ребенка образовательной организации и семьи;
принцип сотрудничества с семьей: реализация Федеральной программы
предусматривает оказание психолого-педагогической, методической помощи и поддержки
родителям (законным представителям) детей раннего и дошкольного возраста, построение
продуктивного взаимодействия с родителями (законными представителями) с целью
создания единого/общего пространства развития ребенка;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
не допускается использование педагогических технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью воспитанников, их психоэмоциональному
благополучию.

1.2. Характеристики особенностей развития детей 2-3 лет
Первая младшая группа (от двух до трех лет):
Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов, костной, мышечной
и центральной нервной системы. Совершенствуются формы двигательной активности.
Дифференциация развития моторики у мальчиков и девочек. У мальчиков опережающее
развитие крупной моторики (к трем годам мальчики могут осваивать езду на велосипеде); у
девочек опережающее развитие мелкой моторики (координированные действия с мелкими
предметами).
Психические функции. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативноделовое общение ребенка со взрослым; совершенствуются восприятие, речь, начальные
формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие
предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с
различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение
выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы
активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в
качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную
активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает
развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное
значение.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со
взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно
1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка
со сверстниками.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех
предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется
слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают
все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами. Размышляя об отсутствующих людях или
предметах, дети начинают использовать их образы.
Детские виды деятельности. В этом возрасте у детей формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер,
главное в ней - действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к
реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметамизаместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни отмечается рост автономии и изменение отношений со взрослым,
дети становятся самостоятельнее. Начинает формироваться критичность к собственным
действиям.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
Личность. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться
элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает
себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Завершается ранний возраст кризисом трех лет, который часто сопровождается рядом

отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым
и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.3. Планируемые результаты
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования (далее ДО) и
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к
завершению ДО.
К трем годам:
 у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения,
начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные
упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и
звуковому ориентирам;
 ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
 ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
играет рядом.
 в игровых действиях ребенок отображает действия взрослых, их последовательность,
взаимосвязь;
 ребенок эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
 ребенок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами
и просьбами; проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым; рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на
них;
 ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
 ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе: различает и
называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных
и временных отношениях;
 ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими;
 ребенок владеет основными гигиеническими навыками, простейшими навыками
самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и др.);
 ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
 ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения; ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения
искусства; осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования.
1.4. Подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение
деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет
выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, планировать индивидуальную работу с ребенком, своевременно вносить
изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится в периодичностью:

в группах раннего возраста (2 раза в год, в эпикризные периоды)
Также, в течение периода освоения ребенком Программы, проводится промежуточная
педагогическая диагностика.
Таблицы диагностике достижения планируемых результатов в приложении 1
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательным областям

Месяц

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание образовательной деятельности

Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его
Сентябрь
имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в
-Май
определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок,
предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего характера (Кто это?
Почему это девочка \ мальчик?), объясняет отличительные признаки взрослых и детей,
используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и
называет ребенку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает
желание ребенка называть и различать основные действия взрослых.
Педагогический работник знакомит детей с основными эмоциями и чувствами
человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами,
интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное
состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление
об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей,
родителей. Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их,
рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.
Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы,
узнавать вход в группу, ее расположение на этаже, педагогов, которые работают с
детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения,
его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила
поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения:
здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о
важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и
сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребенка при использовании
«вежливых слов».
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к
словам и указаниям воспитателя, поддерживает активность ребенка выполнять указания
взрослого, действовать по его примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и
хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх
Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды,
обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении
предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и т.п.)

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

«Праздник у
ребят».

«Наша группа»

«Танечка и
Манечка –
сестрёнки»

«Моя улица»

«Как лисичка с
бычком
поссорились»
«Доброе слово
лечит, а худое
калечит».
«Моя мама»

«Город, в
котором мы
живем»

«Где мы живём?»

«Моя семья»

«Кто нас лечит?»

«Взрослые и
дети»

Формировать привычку поддерживать
порядок в игровой комнате, по окончании игр
расставлять игровой материал по местам.
Формировать у детей умение одеваться и
раздеваться в определенном порядке;
складывать в определенном порядке снятую
одежду.
Приучать детей использовать
индивидуальные предметы (носовой платок,
салфетка, полотенце, расческа, горшок).
Формировать навык опрятности.
Формировать умение во время еды правильно
держать ложку.

Формировать умение совместно с взрослым и
под его контролем перед едой ставить
хлебницы (без хлеба) и салфетницы;
привлекать детей к выполнению простейших
трудовых действий.
Продолжать формировать привычку
поддерживать порядок в игровой комнате, по
окончанию игры расставлять игрушки по
местам.
Приучать детей использовать
индивидуальные предметы (носовой платок,
салфетка, полотенце, расческа, горшок).

Наш город»

февраль

январь

декабрь

ноябрь

октябрь

сентябрь

Месяц

Цели:
- освоение первоначальных представлений социального характера,
- включение детей в систему социальных отношений, развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми
Патриотическое воспитание
Цели:
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Цели:
- формирование положительного отношения к труду:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
Социализация,
Патриотическо Самообслуживание, самостоятельность,
развитие
е воспитание.
трудовое воспитание.
общения,
нравственное
воспитание.

«Рассказы о
своей семье»

«Отчего портится
настроение» «Чем
обрадовать своего
друга?»

«Наш любимый
детский сад»

Приучать детей использовать
индивидуальные предметы (носовой платок,
салфетка, полотенце, расческа, горшок).

«Если мама
огорчилась..»

«Мамы есть у
всех»

Учить детей под руководством взрослого
ухаживать за растениями

май

апрель

март

«Мамин праздник»

Окружающий мир/
Приобщение к миру
природы

Сенсорные эталоны и
познавательные действия

Сентябрь

1. «Игрушки - мишка, мяч,
кубики, машина». стр. 15 (1)
2. «Игрушки в детском саду».
стр.20 (1)
3.«У бабушки в гостях». стр.24
(1)
4.«На цветочной поляне».
стр.28 (1)

1.«Игрушки - мишка, мяч,
кубики, машина». стр.14 (1)
2.«Кукла Катя». стр.19 (1)
3.«Осень золотая». стр.23 (1)
4.«Любимые игрушки». стр.27(1)

1. «С какого дерева лист» стр. 180
(2)
2. «Собери картинку» стр.180 (2)
3. «Ку-ку» стр. 190 (2)
4. «Кто у нас хороший» стр.190 (2)

1.
«Собираем
урожай
овощей». стр.33 (1)
2.
«Полезные
овощи».
стр.37(1)
3.«Собираем
урожай
фруктов». стр.43 (1)
4.«Полезные фрукты», «Один много». стр.47 (1)

1.: «Овощи». стр.32 (1)
2.«Кто трудится на огороде?».
стр.36 (1)
3.«Фрукты». стр.42 (1)
4.«Фрукты для мишки». стр.46(1)

1. «Собери матрешку» стр. 180 (2)
2. «Собери пирамидку» стр 181
(2)
3. «Найди Мишку» игрушки
стр.190 (2)
4. «Найди и собери колечки» стр.
191 (2)

1. «Кошка с котятами».
стр.53(1)
2.«Лиса и заяц». стр.58 (1)
3.«Цыплёнок»,
«Круг».
стр.63(1)
4.«Цвет и форма». стр.68 (1)

1.«В деревне». стр.52 (1)
2.«Волк в лесу». стр.57 (1)
3. Курица с цыплятами». стр.62
(1)
4.«Дружная семья». стр.67 (1)

1. «Одень куклу на прогулку» стр.
181 (2)
2. «Найди пару» Листопад. Стр.
181 (2)
3. «Тучки и капельки» стр. 191 (2)
4. «»Поймай листочек» стр. 191
(2)

Ноябрь

Месяц

Формирование
математических
представлений

Октябрь

Образовательная область «Познавательное развитие»

Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

1.«Весёлый снеговик».
стр.73 (1)
2.«Белка в лесу». стр.79 (1)
3.«Один - много». стр.84 (1)
4.«Игрушки на ёлку». стр. 88
(1)

1.«Зима». стр.72 (1)
2.«Животные зимой». стр.78 (1)
3. Зимние забавы» стр.83 (1)
4.«В гости к нам Снегурочка
пришла». стр.88 (1)

1. «Большой-маленький» Грибы
стр. 182 (2)
2. «Найди тень» стр. 182 (2)
3. «За грибами» Осень. Стр. 192
(2)
4. «Приготовим суп» Сбор
урожая. Стр. 192 (2)

1.«Дом
большой
и
маленький». стр.93 (1)
2.: «Собери посуду». стр.98 (1)
3.«Маша
и
медведи»;
«большой
маленький»,
«высокий - низкий», «один два - три». стр.103 (1)
4.: «Весёлая белка». стр.108
(1)
1.«Большой - маленький»,
«Круг, квадрат». стр. 112 (1)
2.«Соберите
одежду».
стр.116(1)
3.: «Одинаковые, столько же».
стр. 120 (1)
4.«Весёлый клоун». стр. 125
(1)

1.«Мой дом». стр.92 (1)
2.«Чайная посуда». стр.97 (1)
3.«Мебель в доме».
стр.102 (1)
4.«Зима в лесу». стр.107 (1)

1. «Найди тень» Овощи. Стр. 182

1.«Что купили в магазине:
продукты». стр.111 (1)
2.«Одеваем куклу на прогулку».
стр.116 (1)
3.«Сапожки для Маши». стр.120
(1)
4.«Кто нам помогает?». стр.124
(1)

1. «Снежки» стр. 184 (2)

1.: «Построим дом» (большой маленький квадрат). стр.130(1)
2.«Собери одежду». стр. 134(1)
3.«Весёлые матрёшки». стр.
139 (1)
4.«Заяц в лесу». стр.143 (1)

1.«Кто пришёл к нам в гости?».
стр.129 (1)
2.«Прогулка во дворе дома».
стр.134 (1)
3.«Паровоз с игрушками». стр.138
(1)
4.«Кто приехал в паровозе?».
стр.142 (1)

1. «Отправим посылку» стр. 195
(2)
2.»Про кого я говорю» стр. 195 (2)
3. «Волшебный мешочек» стр.
184 (2)
4. «Кто спрятался на картинке»
стр. 185 (2)

1.«Петушок». стр.148 (1)
2.«Машины». стр.157 (1)
3.«Рыбки - одна, две, много».
стр.162 (1)
4.«Домик для собаки».
стр.166 (1)

1.«Весна пришла». стр.147 (1)
2.«Птичий двор». стр.152 (1)
3.«Улица».стр.156 (1)
4.: рассматривание сюжетной
картинки •Рыбалка».стр.161 (1)

1. «Построй дом» стр. 185 (2)

1.«Цветочная поляна». стр.170
(1)
2.«Бабочки, жуки и мухи».
стр.175 (1)
3.«Пчёлы». стр.179 (1)
4. Большой - маленький»,
«Круг, квадрат». стр. 181 (1)

1. Тема: «Мой дом».
стр.165 (1)
2.«Цветы на окошке». стр.169 (1)
3.«Насекомые». стр.174 (1)
4.«Скоро лето». стр.179 (1)

1. «»Найди птичке кормушку»
стр.186 (2)
2. «Найди признаки весны» стр.
186 (2)
3. «Найди семью» стр. 186 (2)
4. «Где живет» домашние
животные. Стр. 197 (2)

(2)
2.
«Подбери
одежду»
на
прогулку. Стр. 183 (2)
3. «Собери снежинки» Первый
снег. Стр. 193 (2)
4. «Накроем стол для куклы» стр.
193 (2)
2. «Одень снеговика» стр. 184 (2)
3. «Игры зимой» стр. 194 (2)
4. «Сделай подарок» стр.194 (2)

2. «Найди пару» Одежда. Стр. 185
(2)
3. «Назови сказку» стр. 195 (2)
4. «Устроим кукле комнату» стр.
196 (2)

Месяц

Образовательная область «Речевое развитие»
Приобщение к художественной литературе

Сентябрь
Октябрь

1. «Огород». стр. 34 (1)
2. «Отгадай, что в мешочке». стр. 38 (1)
3. Занятие инсценировка «Про девочку Машу и Зайку - ушко». стр. 44 (1)
4. «В саду». стр. 48 (1)

Ноябрь

1. «Кто как кричит». стр. 54 (1)
2. «Дикие животные в лесу». стр. 59 (1)
3. «Цыплята на прогулке». стр. 64 (1)
4. «Порядок в доме». стр. 69 (1)
1. «Катя пьет чай» стр. 72 (1)
2. «Зима». стр. 75 (1)
3. «Животные в зимнем в лесу». стр. 80 (1)
4. Рассматривание сюжетной картинки «На прогулке». стр. 85 (1)

Май

Апрель

Март

Февраль

Январь

1.
2.
3.
4.

Декабрь

Развитие речи
«На прогулке». стр. 16 (1)
«Дети и собака». стр. 20 (1)
«Что делает мишка в осеннем лесу». стр. 25 (1)
«Мяч, кубики, машина». стр. 29 (1)

1. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Новый год». стр. 89 (1)
2. «Кто пришёл к нам в гости?». стр. 94 (1)
3. Рассказывание сказки «Три медведя». стр. 104 (1)
4. Чтение стихотворения С. Веселовского «Лесная история». стр. 109 (1)
1. «Идём и магазин». стр. 113 (1)
2. Рассказывание сказки Л. Воронковой «Маша-растеряша». стр. 117 (1)
3. Чтение стихотворения М. Пластова «Купила мама Димке отличные ботинки». стр.121 (1)
4. Тема: «Кто к нам пришёл?» (доктор Айболит). стр. 126 (1)
1. Тема: Чтение стихотворения Н. Саконской «Пальчик-мальчик». стр. 132 (1)
2. Рассматривание сюжетной картинки «Стираем одежду». стр. 135 (1)
3. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь». стр. 140 (1)
4. Рассказывание сказки «Колобок», дидактическое упражнение «Кто пришёл?». стр.144 (1)
1. «Весна в городе». стр. 149 (1)
2. «Во дворе». стр. 153 (1)
3. «Кто едет в автобусе?» стр. 158 (1)
4. Рассматривание сюжетной картинки «Ловись, рыбка». стр. 163 (1)
1. Рассказывание сказки «Теремок». стр. 167 (1)
2. «Цветы на поляне». стр. 171 (1)
3. «Забавные букашки». стр. 176 (1)
4. «Поиграем в прятки». стр. 180 (1)

Развитие речи
1. «На прогулке». стр.16 (1)
2. Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». стр. 21 (1)
3. «Кораблик». стр. 26 (1)
4. «Дидактическая игра «Поручения». (стр. 30)

Ноябрь

1. «Где спрятались котята». стр.55 (1)
2. «Медведь на поляне». стр. 60 (1)
3. Повторение сказки «Курочка Ряба». стр. 65 (1)
4. Чтение потешки «Наши уточки с утра…». стр. 70 (1)

Декабрь

1. «Дети и снеговик». стр. 75 (1)
2. «Дикие животные и их детёныши». стр. 81 (1)
3 Рассматривание сюжетной картинки «На горке». слушать рассказ педагога; стр. 86 (1)
4. Рассматривание сюжетной картинки «На прогулке». Стр. 88 (1)

Январь

1. «Новый год на пороге. Наша ёлка». стр. 90 (1)
2. «Чтение стихотворения А. Барто «Дело было в январе». стр. 95 (1)
3. «Наша комната». стр. 105 (1)
4. «Дети на прогулке». стр.109 (1)

Февраль

1. Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». стр. 114 (1)
2. «Подбери шапку, шарф и варежки». стр.118 (1)
3. «Собираемся в детский сад». стр. 122 (1)
4. Рассматривание сюжетной картинки «Клоун в цирке», стр.127 (1)

Март

1. Рассматривание сюжетной картинки «Дети играют в кубики». Стр.132 (1)
2. Чтение стихотворения А. Барто «Девочка-рёвушка». стр. 136 (1)
3. Рассматривание сюжетной картинки «Спасаем мяч». стр.140 (1)
4. «Мышка в норке». стр. 144 (1)

Апрель

1. Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?». стр.35 (1)
2. Дидактическая игра «Поручения». стр. 39 (1)
3. Чтение песенки «Разговоры». стр. 44 (1)
4. «Фрукты в тарелке». стр. 46 (1)

1. «Еж проснулся». стр. 149 (1)
2. Чтение потешки «Курочка-рябушечка». Стр.154 (1)
3. Игра-инсценировка «В машине». стр 159 (1)
4. Чтение стихотворения У. Яворской «Рыбка плавает в водице». стр. 163 (1)

Май

Октябрь Сентябрь Месяц

Образовательная область «Речевое развитие»

1. «Кто живёт в теремке?». стр. 167 (1)
2. «Птичка на окошке». стр. 172 (1)
3. «Бабочки, жуки и мухи». Стр.177 (1)
4. Рассказывание сказки «Паучок». стр.182 (1)

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие

Март

Февраль

Январь

Декабрь

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Месяц

Изобразительная деятельность
Приобщение к
искусству
Рисование/Аппликация
Педагог развивает у
детей
художественное
восприятие;
воспитывает
эмоциональную
отзывчивость
на
доступные
пониманию детей
произведения
изобразительного
искусства. Знакомит
с
народными
игрушками:
дымковской,
богородской,
матрешкой,
ванькой-встанькой и
другими,
соответствующими
возрасту
детей.
Педагог обращает
внимание детей на
характер игрушек
(веселая, забавная и
так
далее),
их
форму,
цветовое
оформление.
Педагог
воспитывает
интерес к природе и
отражению
представлений
(впечатлений)
в
доступной
изобразительной и
музыкальной
деятельности.

Рисование
1.«Дождик». Стр.17 (1)
2.«Вот какие ножки у сороконожки!».
стр.22 (1)
3.«Красивые листочки» (общий
коллаж). стр.26 (1)
Аппликация
4. «Листочки на дереве». стр.30 (1)
Рисование:
1.Морковка стр.35 (1)
2.«Раскрасим репку». стр.40 (1)
3. «Яблоко, груша». стр.45 (1)
Аппликация:
4. «Тарелка с яблоками». стр.50 (1)
Рисование:
1. «Заборчик для козлят». стр. 56 (1)
2. «Штанишки для мишки». стр.61 (1)
3. «Цыплёнок на травке».
стр.66 (1)
Аппликация:
4. «Окошки в доме».

Лепка
1.«Пряники для мишки». стр.18 (1)
2. «Угостим мышку горошком».
стр.22 (1)
3. «Пушистые тучки». стр.26 (1)
4. «Мой весёлый звонкий мяч». стр.31
(1)
1. «Огурчик». стр.36 (1)
2. «Вкусный помидор».
стр.41 (1)
3. «Банан». стр.46 (1)
4. «Угощайся, мишка!». стр.51 (1)
1. «Тарелка для котят». стр.55 (1)
2. «Ёжик». стр.61 (1)
3. «Зёрнышки для цыплят». стр.66 (1)
4. «Пирожки». стр.72 (1)

стр.71 (1)
Рисование:
1.«Снежок». стр.76 (1)
2.«Медведь». стр.82 (1)
3.«Дорожка для снеговика». стр.87 (1)
Аппликация:
4. «Шары на ёлке». стр.91 (1)
Рисование:
1.«Окошки в доме». стр.96 (1)
2. «Орешки для белки».
стр.110 (1)
Аппликация:
3. «Цветной ковёр».
стр.106 (1)
Рисование:
1.«Баранка». стр.114 (1)
2. «Шарф». стр.118 (1)
3. «Ботинки». стр.123 (1)
Аппликация:
4.«Разноцветные мячи». стр.128 (1)
Рисование:
1.«Расчёска для волос». стр.133 (1)
2.«Шапка и шарф». стр136 (1)
3. «Что везёт паровоз? Мячи». стр.141
(1)

1.«Снеговик» (скатывание большого и
маленького шаров). стр.77 (1)
2. «Снежок». стр.82 (1)
3. «Дети играют в снежки». стр.87 (1)
4. «Иголки у ёлки». стр.92 (1)
1. «Лесенка». стр.97 (1)
2. «Столик для матрёшки». стр.106(1)
3. «Домик для белки». стр.110 (1)
4. «Бублики-баранки». стр.115 (1)

1. «Пуговицы для кофты». стр.119 (1)
2. «Сапожки в горошек для девочки
Маши». стр.123 (1)
3. «Конфеты на тарелке». стр.128 (1)
4. «Кудряшки у девочки». стр.133 (1)
1. «Мой весёлый звонкий мяч». стр.141
(1)
2. «Пятнышки у жирафа». стр.145 (1)
3. «Почки на деревьях».
стр.151 (1)

Апрель
Май

Аппликация:
4. «Мышка и сыр».
стр.145 (1)

4. «Лужи на дорожке».
стр.155 (1)

Рисование:
1.«Ручьи». стр.150 (1)
2. «Заборчик». стр.155 (1)
3. «Машина на дороге».
стр.160 (1)
Аппликация:
4.«Цветные рыбки». стр.164 (1)
Рисование:
1.«Дым из трубы». стр.168 (1)
2. «Цветы ромашки». стр.173 (1)
3. «Жуки на траве». стр177 (1)
Аппликация:
4. «Поливаем цветы». стр.182 (1)

1.«Колесо для машины». Стр. 160(1)
2. «Рыбки. Пузыри в воде». стр.164 (1)
3. «Окошки в доме». стр.169 (1)
4. «Божья коровка». стр.178 (1)

1.«Бублики-баранки». стр.180 (1)
2. «Жук». стр.182 (1)
3. «Лесенка». стр.184 (1)
4. «Цветочки» стр.186 (1)

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие

Сентябрь Месяц

«На нашем дворе» стр. 38 (3)
«Солнышко встает» стр. 39 (3)
«Цветочная полянка» стр. 40 (3)
«Напечем пирожков» стр. 41 (3)

Октябрь

«Разные дорожки» стр. 25 (4)
«Маленькие дорожки»
«Большие дорожки»
«Узкие и широкие дорожки»

«Карусели» стр. 42 (3)
«Что растет на грядке» стр. 43(3)
«Листики в садочке» стр. 45 (3)
«Выходили утята на лужок» стр. 46 (3)

«Мебель для матрёшек» стр. 26 (4)
«Мебель для спальни»
«Мебель для кухни»

«Веселый автобус» стр. 47 (3)
«Коза рогатая» стр. 49 (3)
«В лесу» стр. 51 (3)
«Стоит в поле теремок» стр. 52(3)

«Автобус и грузовик» стр. 27 (4)
«Гараж для автобуса»
«Гараж для грузовика»
«Легковая машина»

«В гостях у кукол» стр. 55 (3)
«Лошадки бегут по снегу» стр. 57 (3)
«Хлопья снежные кружат» стр. 58 (3)
«Звери встречают Новый год» стр. 59 (3)

«Заборчик» стр. 28 (4)
«Высокий заборчик»
«Низкий заборчик»
«Длинный и короткий заборчики»

: «Елочная песенка» стр. 60 (3)
«Шишечки» стр. 62 (3)
«Катание на санках» стр. 63 (3)
«На лесной тропинке» стр. 64 (3)

Ноябрь

«Башня» стр. 24 (4)
«Башня из трех кубиков»
«Башня из пяти кубиков»
«Две башни из трех и пяти кубиков»

Декабрь

Театрализованная деятельность

Январь

Конструктивная деятельность

«Мебель для куклы Кати»

Февраль
Март
Апрель
Май

«Узко и широко» стр. 29 (4)

«Калачи из печи» стр. 66 (3)
«Метели зашумели» стр. 69 (3)
«Петрушкин концерт» стр. 70 (3)
«Котик простудился» стр. 71 (3)

«Домик» стр. 30 (4)
«Домик для зайчика»
«Домик для лисички»

«Мама согревает» стр. 73 (3)
«Вот поезд наш едет» стр. 75 (3)
«Капают капели» стр. 77 (3)
«Обед для кукол» стр. 78 (3)

«Лестницы» стр. 31 (4)
«Лесенки из трех кубиков»
«Лесенки из пяти кубиков»

«Мыши сели на порог» стр. 80 (3)
«Солнечные зайчики» стр. 82 (3)
«Плывут кораблики» стр. 83 (3)
«Волшебная дудочка» стр. 85 (3)

Постройки по выбору детей.
(4)

«Дожди к, пуще!» стр. 86 (3)
«Подрастай, молодой дубок» стр. 88 (3)
«Стройка» стр. 90 (3)
«Водичка, умой мое личико» стр. 91 (3)

Образовательная область «Физическое развитие».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические
навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед
едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной
гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний
вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения
к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.
№
п/п

ТЕМА

Стр.

Адаптационный период
Адаптационный период
Занятие № 1
Задачи. Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 2
Задачи. Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 3
Задачи. Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 4
Задачи. Побуждать детей к двигательной активности. Формировать

Стр.20 (7)

Стр. 21(7)

Стр. 23(7)

Стр. 23 (7)

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

18.

умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 5
Задачи. Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 6
Задачи. Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 7
Задачи. Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 8
Задачи. Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 9
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве.
Занятие № 10
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве
Занятие № 11
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве
Занятие № 12
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве
Занятие № 13
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве
Занятие № 14
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве
Занятие № 15
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве
Занятие № 16
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве
Занятие № 17
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических упражнениях. Обеспечивать
закаливание организма детей.
Занятие № 18
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических упражнениях. Обеспечивать

Стр. 24 (7)

Стр. 25 (7)

Стр. 28 (7)
Стр. 28 (7)
Стр. 29 (7)
Стр. 29 (7)
Стр.30 (7)
Стр.31 (7)
Стр. 31 (7)
Стр. 32 (7)
Стр.34 (7)

Стр. 35 (7)

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

закаливание организма детей.
Занятие № 19
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических упражнениях. Обеспечивать
закаливание организма детей.
Занятие № 20
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических упражнениях. Обеспечивать
закаливание организма детей.
Занятие № 21
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических упражнениях. Обеспечивать
закаливание организма детей.
Занятие № 22
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических упражнениях. Обеспечивать
закаливание организма детей.
Занятие № 23
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических упражнениях. Обеспечивать
закаливание организма детей.
Занятие № 24
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Развивать интерес к участию в
подвижных играх и физических упражнениях. Обеспечивать
закаливание организма детей.
Занятие № 25
Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге,
прыжках). Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Совершенствовать
грациозность, выразительность движений. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 26
Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге,
прыжках). Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Совершенствовать
грациозность, выразительность движений. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 27
Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге,
прыжках). Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Совершенствовать
грациозность, выразительность движений. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 28
Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге,

Стр.35 (7)

Стр.36 (7)

Стр.37 (7)

Стр. 37 (7)

Стр. 38 (7)

Стр.38 (7)

Стр. 41 (7)

Стр. 42 (7)

33.

34.

35.

36.

37.

38.

прыжках). Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Совершенствовать
грациозность, выразительность движений. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 29
Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге,
прыжках). Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Совершенствовать
грациозность, выразительность движений. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 30
Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге,
прыжках). Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Совершенствовать
грациозность, выразительность движений. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 31
Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге,
прыжках). Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Совершенствовать
грациозность, выразительность движений. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 32
Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге,
прыжках). Побуждать детей к двигательной активности. Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела. Совершенствовать
грациозность, выразительность движений. Обеспечивать охрану и
укрепление здоровья детей.
Занятие № 33
Способствовать
психофизическому
развитию
детей.
Учить
выразительности движений. Обеспечивать закаливание организма
детей.
Занятие № 34
Способствовать
психофизическому
развитию
детей.
Учить
выразительности движений. Обеспечивать закаливание организма
детей.
Занятие № 35
Способствовать
психофизическому
развитию
детей.
Учить
выразительности движений. Обеспечивать закаливание организма
детей.
Занятие № 36
Способствовать
психофизическому
развитию
детей.
Учить
выразительности движений. Обеспечивать закаливание организма
детей.
Занятие № 37
Способствовать
психофизическому
развитию
детей.
Учить
выразительности движений. Обеспечивать закаливание организма
детей.
Занятие № 38
Способствовать
психофизическому
развитию
детей.
Учить
выразительности движений. Обеспечивать закаливание организма

Стр. 43 (7)

Стр. 44 (7)

Стр. 45 (7)

Стр.47 (7)

Стр. 47 (7)

Стр. 48 (7)

Стр. 49 (7)

Стр. 50 (7)

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.
50.
51.
52.

детей.
Занятие № 39
Способствовать
психофизическому
развитию
детей.
Учить
выразительности движений. Обеспечивать закаливание организма
детей.
Занятие № 40
Способствовать
психофизическому
развитию
детей.
Учить
выразительности движений. Обеспечивать закаливание организма
детей.
Занятие № 41
Воспитывать умение самостоятельно действовать. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 42
Воспитывать умение самостоятельно действовать. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 43
Воспитывать умение самостоятельно действовать. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 44
Воспитывать умение самостоятельно действовать. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 45
Воспитывать умение самостоятельно действовать. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 46
Воспитывать умение самостоятельно действовать. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 47
Воспитывать умение самостоятельно действовать. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 48
Воспитывать умение самостоятельно действовать. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 49
Побуждать к двигательной активности. Учить разнообразно
действовать с мячом. Обеспечивать укрепление здоровья детей.
Занятие № 50
Побуждать к двигательной активности. Учить разнообразно
действовать с мячом. Обеспечивать укрепление здоровья детей.
Занятие № 61
Побуждать к двигательной активности. Учить разнообразно
действовать с мячом. Обеспечивать укрепление здоровья детей.
Занятие № 52

Стр. 50 (7)

Стр. 51 (7)

Стр. 53 (7)

Стр. 54 (7)

Стр. 55 (7)

Стр. 56 (7)

Стр. 57 (7)

Стр. 58 (7)

Стр. 60 (7)
Стр. 60 (7)
Стр. 61 (7)
Стр. 62 (7)

53.
54.
55.
56.
57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

Побуждать к двигательной активности. Учить разнообразно
действовать с мячом. Обеспечивать укрепление здоровья детей.
Занятие № 53
Побуждать к двигательной активности. Учить разнообразно
действовать с мячом. Обеспечивать укрепление здоровья детей.
Занятие № 54
Побуждать к двигательной активности. Учить разнообразно
действовать с мячом. Обеспечивать укрепление здоровья детей.
Занятие № 55
Побуждать к двигательной активности. Учить разнообразно
действовать с мячом. Обеспечивать укрепление здоровья детей.
Занятие № 56
Побуждать к двигательной активности. Учить разнообразно
действовать с мячом. Обеспечивать укрепление здоровья детей.
Занятие № 57
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 58
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 59
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 60
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 61
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 62
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 63
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 64
Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать
умение ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 65
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 66

Стр. 62 (7)
Стр. 63 (7)
Стр. 63 (7)
Стр. 64 (7)
Стр. 66 (7)

Стр. 67 (7)

Стр. 68 (7)

Стр. 69 (7)

Стр. 70 (7)

Стр. 71 (7)

Стр. 73 (7)

67.

68.

69.

70.

71.

72.

Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 67
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 68
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 69
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 70
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 71
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.
Занятие № 72
Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать
основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание
организма детей.

Стр. 74 (7)

Стр. 75 (7)

Стр. 76 (7)

Стр. 77 (7)

2.2. Развитие игровой деятельности.

Месяц

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых
умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам
игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоциональнонравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социальнокоммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;
формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,
договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март

«Знакомство с куклами» стр.
10 (3)
«Машина едет по улице» стр.
16 (3)

«Листопад» стр. 113 (6)
«Вейся, венок!» стр. 114 (6)

«С какого дерева лист» стр.
180 (2)
«Собери картинку» стр.180
«По узенькой дорожке» стр. 114 (2)«Ку-ку» стр. 190 (2)
(6)
«Кто у нас хороший» стр.190
(2)
«У куклы Веры новый шарф» «Беги к тому, что назову» стр.
«Собери матрешку» стр. 180
стр. 11 (3)
115 (6)
(2)
«Что надеть на ножки?» стр.
«Собери пирамидку» стр 181
24 (3)
«Лохматый пес» стр. 115 (6)
(2)
«К нам приехал доктор» стр. «У медведя во бору» стр. 117 (6) «Найди Мишку» игрушки
25
(3)
«Обитатели
стр.190 (2)
бабушкиного двора» стр.26 (3)
«Найди и собери колечки»
стр. 191 (2)
«Оденем куклу Веру на
«Раздувайся, мой шар!» стр.
«Одень куклу на прогулку»
прогулку» стр.11 (3)
117 (6)
стр. 181 (2)
«Машина хочет быть чистой» «Поедем в лес» стр. 118 (6)
«Найди пару» Листопад. Стр.
стр. 17 (3)
«Птички и дождик» стр. 118 (6) 181 (2)
«Звери-музыканты» стр. 21 (3)
Тучки и капельки» стр. 191
«Посещение аптеки» стр. 25
(2)
(3)
«Поймай листочек» стр. 191
(2)
«Мамы гуляют с малышами»
«Вышли дети в садик» стр. 119 «Большой-маленький» стр.
стр. 12 (3)
(6)
182 (2)
«Медвежонок чинит
«Дед Мороз» стр. 120 (6)
«Найди тень» стр. 182 (2)
автомобиль» стр. 17 (3)
«Снег кружится» стр. 120 (6)
«За грибами» Осень. Стр.
«Игры с Жучкой» стр. 20 (3)
192 (2)
«Делаем покупки» стр. 23 (3)
«Приготовим суп» Сбор
урожая. Стр. 192 (2)
Игры-ситуации: «Готовим для «Собачка и воробьи» стр. 121
«Найди тень» Овощи. Стр.
кукол обед» стр. 12 (6)
(6)
182 (2)
«Грузовик возит грузы» стр.
«На елку» стр. 121(6)
«Подбери
одежду»
на
18(6)
«Ворона и собачка» стр. 122 (6) прогулку. Стр. 183 (2)
«Зайка заболел» стр. 24 (6)
«Собери снежинки» Первый
«Едем в деревню» стр. 25 (6)
снег. Стр. 193 (2)
«Накроем стол для куклы»
стр. 193 (2)
«Куклы пришли с прогулки»
«Коза рогатая» стр. 123 (6)
«Снежки» стр. 184 (2)
стр. 13 (6)
«Заинька, выйди в сад» стр. 123 «Одень снеговика» стр. 184
«Самолет отправляется в
(6)
(2)
полет» стр. 20 (6)
«Паровозик» стр. 124(13)
«Игры зимой» стр. 194 (2)
«Модная прическа» стр. 28
«Сделай подарок» стр.194 (2)
(6)
«Знакомство с куклами» стр.
«Ладушки-оладушки» стр. 125 «Отправим посылку» стр.
10 (3)
(6)
195 (2)
«Машина едет по улице» стр.
«Мыши водят хоровод» стр. 126 «Про кого я говорю» стр. 195
16 (3)
(6)
(2) «Волшебный мешочек»
«Птички, раз! Птички, два!»
стр. 184 (2)
стр. 127 (6)
«Кто спрятался на картинке»
стр. 185 (2)

Апрель
Май

«У куклы Веры новый шарф»
стр. 11 (3)
«Что надеть на ножки?» стр.
24 (3)
«К нам приехал доктор» стр.
25
(3)
«Обитатели
бабушкиного двора» стр.26 (3)
«Оденем куклу Веру на
прогулку» стр.11 (3)
«Машина хочет быть чистой»
стр. 17 (3)
«Звери-музыканты» стр. 21 (3)
«Посещение аптеки» стр. 25
(3)

«Два гуся» стр. 128 (6)
«Построй дом» стр. 185 (2)
«Веселый воробей» стр. 128 (6)
«Найди пару» Стр. 185 (2)
«Солнечные зайчики» стр. 129 «Назови сказку» стр. 195 (2)
(6)
«Устроим кукле комнату»
стр. 196 (2)
«Цыплята» стр. 130 (6) «Мы
веселые ребята» стр. 130(6)
«Ой, что за народ?» стр. 131(6)
«Кошка и мышки» стр. 132 (6)

«Найди птичке кормушку»
стр.186 (2)
«Найди признаки весны»
стр. 186 (2)
«Найди семью» стр. 186 (2)
«Где
живет»
домашние
животные. Стр. 197 (2)

2.3. Взаимодействие педагогического коллектива ДОО с семьями воспитанников
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста является: обеспечение психолого- педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов; обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные
действия родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов.
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Октябрь

Родительское собрание
День открытых дверей
для родителей
Фотовыставка
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Содержание
Адаптация ребенка к детскому саду. Советы
родителям
Возрастные особенности детей 2-3 лет
Как одевать ребенка в детский сад
Нужен ли малышу дневной сон?
Капризы и упрямство
Какие игрушки необходимы детям
Сюжетно-ролевая игра дома
Возрастные особенности детей 2-3 лет
Детский сад принимает гостей
«Первые дни в детском саду»
Сделай сам
Как приучить ребенка есть овощи и фрукты
Здоровье детей осенью
Сенсорное развитие детей раннего возраста
Как научить ребенка правильно держать
карандаш?
Здоровье на тарелке
Воспитание культурно-гигиенических
навыков у детей раннего возраста

Оформление композиции

Ноябрь

Конкурс лучшей
семейной фотографии
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Декабрь

Семейная акция
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Январь

Февраль

Выставка
Родительское собрание
Мастерская «Умелые
руки».
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации
Беседа
Фотовыставка
Буклет
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации
Памятка

Родительское собрание
Март

Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Беседа

Самый необычный (полезный или
красивый) овощ или фрукт с вашего огорода
Маленький огородник
Безопасность детей. Если ребенок потерялся
Может ли воспитатель давать ребенку
лекарство
Гигиенические требования к одежде ребенка
Обувь для детского сада
Что такое семья
Мама и папа в жизни ребенка
Как провести выходные с ребёнком
Если в доме животные
Сделаем кормушку своими руками
Зима
Безопасность ребенка в новый год
Пушистая целительница
Как правильно одевать ребенка зимой
Пора самим одеваться и раздеваться
Чем занять ребенка в новогодние праздники
Новогодняя игрушка своими руками
Играем пальчиками и развиваем речь
Ремонт детской мебели, пошив одежды для
кукол, изготовление пособий
Когда на улице снег (игры зимой)
Ребенок и вредные привычки родителей
Современные методы оздоровления детей
дома
Нравственное воспитание детей
Формирование навыков самообслуживания
Дети в детском саду
Ребенок – главный пассажир
Роль фольклора в развитии детей
Народная игрушка
23 февраля
Зачем читать детям сказки
Как вести себя с малышом в транспорте
Вечер в семье
Для меня всегда герой
Воспитание культурно-гигиенических
навыков у детей младшего возраста
Приучаем к порядку
8 марта
Весенние прогулки
Весна идет
Как помочь ребенку заговорить
10 правил как научить ребенка слушаться
Как предупредить весенний авитаминоз
Как одеть ребенка весной на прогулку

Апрель

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Буклет
Папки-передвижки
Наглядная информация

Май

Консультации

Фото стенд
Родительское собрание

Музыка малышам
Безопасность ребенка дома и на улице
Чем занять малыша весной на прогулке
Нужен ли малышу дневной сон?
Личная гигиена детей
Растим помощника
Пальчиковые игры для детей
Азбука дачной безопасности
Игры с песком и водой
Осторожно – клещи
Летние инфекции
Об опасности пластиковых окон
Научите ребенка узнавать цвета
Вот так мы жили в детском саду
Наши успехи. Итоги работы за год и
перспективы

III. Организационный раздел.
3.1 Организация жизнедеятельности детей.
В детском саду составлен режим дня с расчетом на 12- часовое пребывание детей в
детском саду, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их
интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с
повседневной жизнью детей в детском саду. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую
половину дня - до обеда и во вторую половину - перед уходом детей домой. При
температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки
сокращается. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.
Дневному сну отводится не менее 2 часов 30 мин.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, составляет
10 занятий. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни
наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления
детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
В режиме дня выделено постоянное время для ежедневного чтения детям. При этом ребенка
не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор -слушать либо заниматься
своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются
процессом слушания.
Режим дня детей первой младшей группы
Режим дня составлен с расчетом на 12часовое пребывания детей в детском саду.
№
п/п
1.

I младшая
Режимные моменты
Утренний прием детей, совместная
деятельность. Утренняя гимнастика

самостоятельная

7.00-8.20

2.
3.
4.
5.
6.
8.
9.
11.
12.
14.
15.

Подготовка к завтраку (со средней группы - дежурство). Завтрак.
Игры, организованная и самостоятельная деятельность детей,
подготовка к играм-занятиям (2-3 года). Занятиям (3-7 лет).
Занятия в игровой форме по подгруппам (2-3 года).
Занятия (3-7 лет)
Организованная детская деятельность, игры. Второй завтрак.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возращение с прогулки.
Подготовка к обеду. Обед.
Подготовка ко сну. Сон, Постепенный подъём, гигиенические и
закаливающие процедуры
Подготовка к полднику. Полдник.
Чтение художественной литературы. Игры, самостоятельная и
организованная
детская
деятельность.
Занятия
(при
необходимости).
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей,
уход домой.

8.20-8.55
8.55-9.00
9.00-09.40
9.40-10.15
10.15-12.00
12.00-12.30
12.30-15.40
15.40-16.00
16.00-16.35
16.35–18.05
18.05-19.00

РЕЖИМ ДНЯ НА ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД
2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
I младшая
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8.
9.
11.
12.
14.
15.

Режимные моменты
Утренний прием детей, совместная и самостоятельная
деятельность. Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку (со средней группы - дежурство). Завтрак.
Игры организованная и самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, второй
завтрак (сок) на прогулке
Возращение с прогулки.
Организованная и самостоятельная детская деятельность, игры.
Подготовка к обеду. Обед.
Подготовка ко сну. Сон, Постепенный подъём, гигиенические и
закаливающие процедуры
Подготовка к полднику. Полдник.
Чтение художественной литературы. Игры, самостоятельная и
организованная детская деятельность.
Подготовка к прогулке. Прогулка, самостоятельная деятельность
детей.
Уход детей домой.

7.00-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-11.30
11.30-11.40
11.40-12.00
12.00-12.30
12.30-15.40
15.40-16.00
16.00-16.35
16.35–18.30
18.30-19.00

3.2. Планирование образовательной деятельности
Время НОД и её количество в день регламентируется «Примерной основной Программой
дошкольного образования» и СанПиНами 1.2.3685 - 21 (не более 2 видов НОД в день
продолжительностью не более 10 минут). Обязательным элементом каждой НОД является
физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное
напряжение. Организованная образовательная деятельность с детьми, в основе которой
доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся
фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации НОД позволяет
педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении,
побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам,
способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Организованная образовательная деятельность
Базовой вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Познавательное развитие
Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе
Рисование

2 раза в неделю
2 раза в неделю
1 раз в неделю

Лепка/ Аппликация
Музыка
ИТОГО

1 раз в две недели
2 раза в неделю
10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовой вид деятельности
Периодичность
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплекс закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей
Игра
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголка)
развития

ежедневно
ежедневно

3.3. Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение соответствует возрастным особенностям
детей, имеется разнообразие материалов, оборудования, инвентаря, обеспечивающих
детям игровую, познавательную, творческую, двигательную активность, в т.ч. развитие

ОО «Художественноэстетическое развитие»

ОО «Речевое
развитие»

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Социальнокоммуникативное
развитие»

крупной и мелкой моторики:
Для достижения полноты и качества использования, научных и практических
знаний в образовательной деятельности в первой младшей группе в свободном доступе
находятся следующие технические средства:
-проигрыватель;
-ноутбук;
-доступ к информационно - телекоммуникационным сетям (имеется в кабинете старшего
воспитателя и заведующей)
Групповая комната оснащена регулируемыми по высоте столами. Также групповая
комната для проведения ООД оснащена мольбертом.
- в групповой комнате выделено пространство для игры и имеется
соответствующее игровое оборудование для различных видов игр: сюжетноролевых, подвижных, спортивных, дидактических, театрализованных и т.п.;
-картотеки по социально-коммуникативному развитию;
иллюстрации, рассказывающие о труде взрослых, орудиях труда;
-в наличии оборудование для организации труда в природном уголке
(рыхлитель, лейка)
- в группах имеется мелкий (настольный) и крупный (напольный)
строительный материал;
- разнообразные конструкторы (деревянные, пластмассовые с различными
способами соединения деталей);
- организация детского экспериментирования подкреплена наличием
материала для экспериментирования на улице с песком (ведёрки, формочки,
совочки), в помещении – магниты, краски, стеклянные баночки, бумага
(материал хранится в коробке);
- в группе имеется картотека экспериментов с водой, красками, песком,
бумагой, магнитами, лупой
- имеются муляжи овощей, фруктов, домашних и диких животных
- в группе создан книжный уголок, оснащённый необходимыми для речевого
развития детей художественными произведениями; иллюстративный
материал к знакомым произведениям; наборы сюжетных картинок по разным
темам; книги с загадками, потешками; настольно-печатные игры);
- для театрализованной деятельности используется ширма, различные виды
театров (настольные деревянные и бумажные, перчаточный);
- картотека дыхательных упражнений, пальчиковых игр
в группе имеется уголок изо-творчества, оснащённый необходимыми
материалами для организации самостоятельной и совместной деятельности
по данному направлению (бумага разной фактуры и размеров, разноцветная
бумага, пластилин, карандаши, краски, кисти, цветные мелки);
- имеются стереомагнитола и диск с записями детских песен;
- имеется музыкальный уголок (детские музыкальные инструменты - бубен,
погремушки, металлофон, барабан, пианино)

ОО «Физическое
развитие»

- Музыкальный зал;
- Спортивный зал;
- спортивный уголок в группе;
- инвентарь и оборудование для организации двигательной активности детей
в помещении и на свежем воздухе (мячи, обручи, туннель и т.п.);
- для проведения подвижных игр имеется несколько комплектов шапок –
масок;
- картотеки ОРУ, утренней гимнастики, дыхательных упражнений,
подвижных игр, физкультминуток

3.4. Методические материалы и средства обучения и воспитания
Для организации проведения ООД, а также обеспечения разнообразной двигательной
активности и музыкальной деятельности детей группа обеспечена такими средствами
обучения и воспитания как:
·методическая литература;
·учебно-наглядные пособия (тематические книги, плакаты, картинки);
·игровое и учебное оборудование (игры, игрушки, дидактические пособия);
·спортивное оборудование и инвентарь (мячи, кегли,кольцебросы и др.);
·музыкальные инструменты (металлофон, погремушки, трещотки, барабаны, и др.);
·печатные периодические издания;
·детская художественная литература, рекомендованная для воспитанников младшего
возраста;
Игровой материал подбирался с учетом возрастных особенностей детей, а также
поэтапного добавления игрового материала для нового типа игры.
Средства обучения и воспитания соответствуют принципу необходимости и достаточности
для организации образовательной работы, методического оснащения воспитательнообразовательного процесса, а также обеспечения разнообразной двигательной активности
и музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.
Образовательная
область

Познавательное
развитие
Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие

Название методического пособия

Автор

Программа раннего развития
детей «Маленькие ладошки»

Русанова Л.С.

Год
издания
2023

Календарное планирование и
конспекты занятий по программе
раннего развития «Маленькие
ладошки»
Календарное планирование и
конспекты занятий по программе
раннего развития «Маленькие
ладошки»
Календарное планирование и
конспекты занятий по программе
раннего развития «Маленькие
ладошки»

Русанова Л.С.

2023

Москва
«Просвещение»

Русанова Л.С.

2023

Москва
«Просвещение»

Русанова Л.С.

2023

Москва
«Просвещение»

2012

МозаикаСинтез

Развитие
игровой Губанова Н. Ф.
деятельности. Система работы
в первой младшей группе.

Издательство
Москва
«Просвещение»

Физическое
развитие

Примерные
планы Фёдорова С.Ю.
физкультурных занятий с
детьми 2-3 лет. Вторая группа
раннего возраста.

2018

МозаикаСинтез

Социальнокоммуникативное
развитие

Конструирование и ручной Куцакова Л. В.
труд
в
детском
саду.
Программа и методические
рекомендации. Для работы с
детьми 2-7 лет.

2010

МозаикаСинтез

3.5. Федеральный календарный план воспитательной работы
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Май

Знаменательная дата
1 сентября День знаний
27 сентября День воспитателя и всех дошкольных работников
1 октября День пожилых людей
1 октября Международный день музыки
4 октября День защиты животных
16 октября День отца в России
27 ноября День матери
8 декабря Международный день художника
31 декабря Новый год
27 января Колядки
4 февраля День рождения детской поэтессы, писательницы,
киносценариста, радиоведущей Агнии Львовны Барто (1901 – 1981)
23 февраля День защитника Отечества
8 марта Международный женский день
27 марта Всемирный день театра
12 апреля День космонавтики
22 апреля Всемирный день Земли
30 апреля День пожарной охраны
7 мая День рождения русского композитора, педагога, дирижёра и
музыкального критика Петра Ильича Чайковского (1840 - 1893)
9 мая День Победы

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
№
п/п
I

Средства обучения
Дидактическое
оборудование и
игровые материалы

1.
2.
II

Дидактические
игры

3.
4.
5.

III

Музыкальные
игрушки

Оборудование для

Перечень материалов
- набор чайной посуды
- набор столовой посуды
- муляжи «овощи и фрукты»
- фигурки диких и домашних животных
- матрёшка
- флажки разноцветные
- наборы для настольного театра
- наборы игрушечные «Доктор», «Парикмахерская», «Посуда»
- резиновые игрушки
- игрушки – каталки
- развивающие разноцветные стаканчики
- кубики - мозаика (из 4 частей)
- юла
- кроватка для куклы
- коляски для кукол
- комплект постельных принадлежностей для кукол
- мягкие модули
- панно (развитие тактильных ощущений)
- дидактические игрушки с вырезами по сторонам и соответствующими
вкладышами
- развивающие настольно-печатные игры полиграфические (цвет, форма,
определение количества предметов, лото)
- игры на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, спиральки, рыбалка)
- разрезные картинки (игрушки, мебель, обувь, посуда, транспорт, одежда)
- пианино
- погремушки
- бубен
- металлофон
- мячи маленькие и большие

ОО
Познавательное развитие,
речевое развитие,
социальнокоммуникативное развитие

Познавательное развитие,
речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие,

физического
развития

- верёвка
- ребристая доска
- кегли (набор)
- кольцеброс
- платочки
- флажки разноцветные
- обручи
- гимнастические палки
- конструктор пластиковый
- конструктор деревянный
- конструктор напольный

социальнокоммуникативное развитие

Строительный
материал

Нагляднодидактические
пособия

VII

Материал для
экспериментирован
ия

VIII

Технические
средства

- методические пособия с демонстрационным материалом (посуда, игрушки,
овощи, фрукты, ягоды, времена года, домашние и дикие животные, птицы,
инструменты, профессии, транспорт, обувь,
- рассказы по картинкам (русские народные сказки)
- «Это может ваш малыш. Геометрическая аппликация. Рисуем ладошками.
Занятия с детьми от 1 года до 3 лет.»
- альбом «Блоки Дьенеша для самых маленьких» (2-3 года)
- материал для экспериментирования с песком (ведёрки, формочки, совочки)
- магниты
- краски, стеклянные баночки
- бумага
- набор для игр с водой: уточки, ёмкости для воды, сачок
- магнитола
- диск с записями детских песен

Минибиблиотека

подборка книг для чтения, соответств. раннему возрасту

Познавательное развитие,
речевое развитие,
социальнокоммуникативное развитие
Познавательное развитие,
речевое развитие,
социальнокоммуникативное развитие

Познавательное развитие,
речевое развитие,
социальнокоммуникативное развитие
Художественноэстетическое развитие,
социальнокоммуникативное развитие
Речевое развитие

Приложение № 1
Инструментарий оценки результатов педагогического процесса
Что
изучается
Уровень
познавательной
активности

Дидактические
вопросы, упражнения
Наблюдение за
поведением ребенка
во время занятий, в
повседневной жизни

Уровень развития
произвольного
слухового
запоминания

Дидактическая игра
«Запомни и скажи»

Уровень развития
произвольного
внимания,
работоспособности

Наблюдение за
поведением ребенка
во время занятий, в
повседневной жизни

Умение выполнять
задание в
соответствии с
инструкцией
взрослого

Наблюдение за
деятельностью
ребенка во время
занятий

Умственное развитие.
Содержание
Критерии оценки
диагностического задания
Педагог дает оценку в процессе 3 балла - ребенок увлеченно слушает объяснения, с интересом
наблюдений за поведением
выполняет задания, задает вопросы; проявляет познавательную
ребенка во время свободной и
активность вне занятий.
специально организованной
2 балла - познавательной активности не проявляет; на занятиях
деятельности и анализирует
задания может выполнять увлеченно, с интересом, но вне занятий
детские вопросы
интерес к деятельности пропадает; вопросы задает редко.
1 балл - не проявляет заинтересованности и активности; не выражает
особого желания заниматься каким-либо видом деятельности; на
занятиях пассивен; вопросы практически не задает
И н с т ру к ц и я : Я назову тебе 3 балла - ребенок с первого раза запомнил 2-3 слова.
слова, а ты внимательно их
2 балла - ребенок с первого раза запомнил1слово.
послушай и запомни: нога, мяч, 1 балл - ребенок с первого раза не запомнил ни одного слова (в этом
ведро, ёлка. Повтори слова,
случае педагог предъявляет ребенку другую инструкцию и результат
оценивается также по трехбалльной системе и записывается через
которые я назвала
дробь, например, 1/3)
Педагог дает оценку в процессе 3 балла - ребенок в течение занятия сосредоточен, активен.
наблюдений за деятельностью
2 балла - ребенок не может длительно удерживать внимание, начинает
ребенка во время занятий
отвлекаться во второй половине занятия, познавательная активность
снижается к концу деятельности.
1 балл - ребенок отвлекается в процессе всей деятельности
Педагог дает оценку в процессе 3 балла - ребенок «слышит» и принимает инструкцию взрослого,
наблюдений за деятельностью
выполняет задание в соответствии с ней.
ребёнка во время занятий
2балла - ребенок «слышит» инструкцию взрослого, но затрудняется
выполнить задание в соответствии с ней. Для достижения результата
необходимо уточнение, разъяснение инструкции.
1 балл - ребенок не принимает инструкцию взрослого к действию,
разъяснение, уточнение инструкции не приносит желаемого
результата

Высокий уровень – 9-12 баллов; средний уровень – 5-8 баллов; низкий уровень – 3-4 балла.

Диагностическая карта «Умственное развитие»

№

Ф.И.
ребёнка

Уровень
познавательной
активности

Уровень развития
произвольного
слухового запоминания

Уровень развития
произвольного внимания,
работоспособности

Умение детей выполнять
задание в соответствии
с инструкцией взрослого

Общий
показатель
по ребёнку

1
2
3
Средний уровень: человек - %
Высокий уровень: человека - %
Низкий уровень: человек - %
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира.
Что изучается
Знание об
окружающих
предметах
(посуда, одежда,
мебель,
транспорт)

Знание своего
имени, имен
родителей,
окружающих

Дидактические игры, вопросы, упражнения
Содержание диагностического задания
Упражнения:1. «Какой бывает
З а д а н и е: назови и покажи:
транспорт?».
самолет, корабль, легковую машину,
Материал: набор предметных
грузовую,
картинок с изображением
автобус, поезд.
транспортных средств (самолет,
3 а д а н и е: назови и покажи, что есть
корабль, машина - легковая, грузовая,
у машины.
автобус, поезд).
З а д а н и е: выбери картинки, на
2.«Что есть у машины?»
которых изображена (нарисована)
Материал: грузовая машина.
посуда (мебель, одежда). В о п р о
3.«Выбери нужную картинку».
с ы:
Материал: набор предметных картинок по
- Для чего нужна посуда (мебель, одежда)?
темам: «Посуда», «Одежда», «Мебель»
- Какого цвета этот предмет?
- Из какого материала сделан?
Индивидуальная беседа
В о п р о с ы:
- Как тебя зовут?
- Как зовут твою маму?
- Как зовут твоего папу?

Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно
справляется с заданием, правильно
отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с
заданием с помощью взрослого или со
второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с
заданием

3 балла - ребенок правильно
отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок отвечает на вопросы
с помощью взрослого или со второй

людей
Знание
профессий (воспитатель, врач,
повар)

Дидактическая игра «Назови профессию».
Материал: картинка с изображением
воспитателя, врача, повара

- Как зовут твоих воспитателей?
- Как зовут няню?
- Как зовут ребят в группе?
Ребенку предлагается рассмотреть
картинки с изображением
воспитателя, врача, повара. В о п р
о с ы:
- - Кто изображен на картинках?
- Что делает врач?
- Что делает повар?
- Что делает воспитатель?
- Какие предметы есть у врача,
повара?
- В детском саду работают врач, повар,
воспитатель?

попытки.
1 балл - ребенок не может ответить на
вопросы
3 балла - ребенок самостоятельно
справляется с заданием, правильно
отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с
заданием с помощью взрослого или со
второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с
заданием

Высокий уровень – 7-9 баллов; средний уровень – 4-6 баллов; низкий уровень – 2-3 балла
Диагностическая карта «Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира»

№

Ф.И.
ребёнка

Знания об окружающих предметах
(посуда, одежда, мебель,
транспорт)

Знание своего имени, имён родителей,
окружающих людей

Знание профессий (воспитатель,
врач, повар)

Общий
показатель по
ребёнку

1
2
3
Высокий уровень: человек - %
Средний уровень: человек - %
Низкий уровень: человек - %

Что изучается
Умение детей
называть

Образовательная область «Познавательное развитие»
Экологическое воспитание.
Дидактические вопросы,
Содержание диагностического задания
упражнения
Задание: определи, какая погода
Педагог показывает ребенку картинку.
изображена на картинке.
- Рассмотри картинку.

Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно

особенности
погоды

Материал: набор картинок с
изображением явлений погоды
(дождь, снег, листопад, ветер,
солнце, радуга)

Умение
различать и
называть
разные виды
растений: деревья, цветы
Умение
называть и
показывать
части
комнатных
растений:
цветок, листья

Задание: найти цветы и деревья на
картинках, назвать их. Материал:
предметные картинки: береза,
сосна, ель, одуванчик, астра, роза,
ромашка, колокольчик

Умение
различать и
называть
овощи и
фрукты
Умение
называть диких
и домашних
животных

Знание
характерных
признаков

Рассматривание комнатных растений, определение их частей.
Материал: комнатные растения:
герань, бальзамин, фикус
Рассматривание комнатных растений, определение их частей.
Материал: комнатные растения:
герань, бальзамин, фикус
Дидактическая игра «Назови
то, что знаешь».
Материал: набор натуральных (или
муляжей) овощей (морковь,
помидор, огурец, картофель, репа) и
фруктов (яблоко, груша, апельсин,
лимон, банан
Дидактическая игра «Назови животных».
Материал: предметные картинки с
изображением животных:
домашние (кошка, собака, корова,
коза, лошадь), дикие (заяц, лиса,
медведь, волк)
Рассматривание картины «Кошка».
Материал: картина «Кошка»

- Что изображено на картинке?
- П р и м е ч а н и е. Данное диагностическое
задание можно проводить с детьми как а
группе, так и на прогулке, предложив
понаблюдать
за погодными явлениями
Педагог выкладывает перед ребёнком картинки, на которых изображены разные растения.
З а д а н и е: выбери деревья и назови, какие
знаешь; выбери цветы и назови, какие знаешь
Педагог показывает и предлагает ребенку назвать у комнатных растений листья и цветы

справляется с заданием, правильно
отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью педагога или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью педагога или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью педагога или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием

На столе перед ребенком выложены овощи и
фрукты. Педагог предлагает назвать все овощи
и фрукты, которые ребенок знает

3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью педагога или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием

Педагог выкладывает перед ребенком картинки
с изображением диких и домашних животных.
3 а д ан и е: назови и покажи животных,
которых ты знаешь

Педагог предлагает ребенку рассмотреть картину «Кошка». В о п р о с ы:
- Кто это?

3 балла - ребенок самостоятельно справля-

внешнего вида
животных

- Какое это животное - дикое или домашнее?
- Что это у кошки? (Голова.)
- Что есть на голове? Чем смотрит? Чем слышит? Чем нюхает? Чем ест? Что есть во рту?
(Острые зубки, шершавый язык.)
- Какая шерстка? (Серая, мягкая, пушистая.)
- У кошки есть ... (показывает лапы).
- А на лапках? (Острые коготки.)
- Это что? (Показывает хвост.)
- Чем кормят кошку?
- Как она пьет молоко? (Лакает.)
- Как кошка голос подает?
Знание
Рассматривание картинок с изоПедагог раскладывает перед ребенком набор
характерных
бражением птиц, беседа по вокартинок.
признаков
просам.
Зад а н и е: найди картинку, на которой изовнешнего вида Материал: картинки с изобрабражен воробей (ворона, голубь).
птиц и умения
жением птиц
В о п р о с ы:
различать их
- Что это у воробья? (Крылья.)
- А зачем птице крылья?
- У птицы есть ... (показывает лапы).
- Еще что есть? (Показывает хвост.)
- Что любит кушать воробей?
- Что он делает с крошками? (Клюет.)
- Как воробей голос подает?
Высокий уровень – 15-21 баллов; средний уровень – 8-14 баллов; низкий уровень – 6-7 балла

№

Ф.И.
ребёнка

Умение
называть
особенности
погоды

ется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью педагога или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием

Диагностическая карта «Экологическое воспитание»
Умение
Умение называть
Умение
Умение
Знания о
различать и
и показывать
различать
называть
характерных
называть
части комнатных
и называть диких и
признаках
разные виды
растений: цветок,
овощи и
домашних
внешнего вида
растений:
листья
фрукты
животных
домашних и диких
деревья, цветы
животных

Знания о
характерных
признаках
внешнего
вида птиц и
умение
различать их

Общий
показатель
по ребёнку

1
2
3
Высокий уровень: человек - %
Средний уровень: человек - %
Низкий уровень: человек - %
Что изучается
Уровень
усвоения детьми
количественных
понятий: много,
один

Умение
образовывать
группы из
однородных
предметов
Умение
устанавливать
отношения по
величине,
выстраивать
упорядоченный
ряд предметов
Умение
различать

Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений.
Содержание диагностического
Критерии оценки
Дидактические вопросы, упражнения
задания
Дидактическая игра «Один 3 балла - ребенок самостоятельно
1. Воспитатель кладет перед ребенком на
много»
справляется с заданием, правильно отвечает
стол первый набор карточек. «Покажи
Материал: два набора карточек: карточку, на которой один шарик (много
на вопросы.
1) на первой карточке наклеен
2 балла - ребенок справляется с заданием с
шариков)».
один шарик, на второй - три ша- 2. Аналогично со вторым набором карточек помощью взрослого или со второй
рика;
попытки.
2) на первой карточке наклеена одна
1 балл - ребенок не справляется с заданием
елочка, на второй - шесть елочек
Задание «Наведи порядок». Материал: Ребенку предлагается на коврик посадить
3 балла - ребенок самостоятельно
картинки или игрушки однородных
всех котят и кошек, в коробку сложить кусправляется с заданием, правильно отвечает
предметов, но разного цвета и
бики, а на полочку поставить пирамидки
на вопросы.
величины (котята: белый, черный,
2 балла - ребенок справляется с заданием с
серый; кошка, кубики, пирамидки)
помощью взрослого или со второй
попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
Классификация предметов по
Ребенку дают набор матрешек.
3 балла - ребенок самостоятельно
величине.
Задание. Разложи матрешки от
справляется с заданием, правильно отвечает
Материал: 3 матрешки разной
самой маленькой до самой большой.
на вопросы.
величины, три кубика разного цвета и
Какая из матрешек самая маленькая
2 балла - ребенок справляется с заданием с
разной величины
(большая)? Ребенку дают кубики
помощью взрослого или со второй
разного цвета и разной величины.
попытки.
Задание. Разложи кубики от самого боль- 1 балл - ребенок не справляется с заданием
шого к самому маленькому. Какой из кубиков самый большой (маленький)?
Дидактическая игра «Покажи
Воспитатель раскладывает на столе
3 балла - ребенок самостоятельно
фигуры».
весь набор геометрических форм.
справляется с заданием, правильно отвечает

предметы по
форме, называть
куб, кирпичик,
шар

Материал: набор геометрических форм (куб, кирпичик, шар)
разного цвета

Умение
правильно
использовать
геометрические
фигуры по
назначению

Дидактическая игра
«Геометрическая мозаика».
Материал: геометрическая
мозаика, к ней карточки с
изображением несложных
предметов (дом, пароход, дом с
забором), в основе которых
лежат основные геометрические
фигуры
Беседа по вопросам; задание на
нахождение частей тела

Уровень практической ориентировки в
пространстве, в
частях
собственного
тела

Показывает ребенку шар (куб,
кирпичик).
Вопр осы :
- Как называется эта геометрическая
форма?
- Среди фигур, лежащих на столе,
покажи все шары (кубики,
кирпичики)
Взрослый дает ребенку
геометрическую мозаику карточкуобразец и предлагает сделать
соответствующие рисунки, накладывая их на образец

Вопросы:
- Как называется помещение, где мы ложимся спать?
- Что мы делаем в умывальной комнате?
- Где мы одеваемся на улицу?
- Что мы делаем в групповой
комнате? - Задание: назвать или
показать ту или иную часть тела
Высокий уровень – 13-18 баллов; средний уровень – 7-12 баллов; низкий уровень – 5-6 баллов

на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью взрослого или со второй
попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием

3 балла - ребенок самостоятельно
справляется с заданием, правильно отвечает
на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью взрослого или со второй
попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием
3 балла - ребенок самостоятельно
справляется с заданием, правильно отвечает
на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью взрослого или со второй
попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием

Диагностическая карта «ФЭМП»

№

Ф.И.
ребёнка

Уровень усвоения
детьми
количественных
понятий: много,
один

Умение
образовывать
группы из
однородных
предметов

Умение устанавливать
отношения по величине,
выстраивать
упорядоченный ряд
предметов

Умение
различать по
форме и
называть куб,
кирпичик,
шар

Умение
правильно
использовать
геометрические
фигуры по
назначению

Уровень
практической
ориентировки в
пространстве

Общий
показатель
по ребёнку

1
2
3
Высокий уровень: человек - %
Средний уровень: человек - %
Низкий уровень: человек - %

Что изучается
Словарный запас
Умения называть
слова, обозначающие
названия игрушек,
предметов личной
гигиены, одежды,
транспорта, овощей,
фруктов, домашних
животных и их детенышей и отвечающие
на вопросы: «Кто
это?», «Что это?»;
обозначать признаки и
качества предмета,
выраженные именем
прилагательным (цвет,
величина, вкус,
температура) и отвечающие на вопросы:
«Какой? Какая?»;
называть действия

Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи.
Дидактические вопросы,
Содержание
диагностического задания
упражнения
Дидактические игры: «Найди
Педагог предлагает ребенку найти
предмет», «Что это?». Материал: предметы на картинках: пирамидку,
картинки с изображением
полотенце, чайник, платье, машину,
игрушек, предметов личной
огурец, яблоко, корову, котенка.
гигиены, одежды, транспорта,
овощей, фруктов, домашних
Педагог показывает картинку и просит
животных и их детенышей
ребенка ответить на вопросы «Что это?
или «Кто это?»
Упражнение «Назови, что
И и с т р у к ц и я. Назови одежду,
одето?»
которая на тебе и на товарище

Задание на нахождение определенных картинок. Материал:
картинки, обозначающие
трудовые действия; действия,
противоположные по значению,
характеризующие

Педагог предлагает ребенку назвать
действия, изображенные на картинках:
готовит еду, моет полы, поливает цветы,
чистит зубы, кушает.
Воспитатель показывает картинки, на
которых изображен плачущий и
смеющийся ребенок.

Критерии оценки
3 балла - показывает все предметы.
2 балла - показывает 6-7 предметов.
1 балл - показывает 2-3 предмета
3 балла - показывает все предметы.
3 балла - показывает 6-7 предметов.
1 балл - показывает 2-3 предмета
3балла - называет более двух слов (рубашка,
майка, брюки).
2 балла - называет два предмета одежды
(платье, колготки).
1 балл - называет только одно слово (платье)
или перечисляет обувь (тапочки, туфли)
3балла - называет все действия.
2балла - называет 3 действия.
1балл - называет 1-2 действия.
3 балла - отвечает без помощи воспитателя.
2 балла - отвечает с помощью воспитателя.
I балл - не может ответить

(глаголы),
обозначающие трудовые действия;
действия, противоположные по значению, характеризующие взаимоотношения
людей (помочь,
пожалеть,подарить),
их эмоциональное
состояние (плакать,
смеяться; обижаться),
отвечающие на
вопросы: «Что
делает? Что можно с
ним сделать?»;
Использовать в речи
наречия (близко,
далеко, высоко, темно,
холодно и др.).
Грамматический строй
речи Умения
употреблять глаголы в
будущем и
прошедшем времени,
изменять их полисам;
согласовывать
существительные и
местоимения с
глаголами;
использовать в речи
предлоги (в, на, у, за, под);
употреблял, в речи
вопросительные слова
(кто, что, гдё)\
употреблять
сложноподчиненные

взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить), их
эмоциональное состояние
(плакать, смеяться, обижаться)
Дидактическая игра с мячом.
Материал: мяч (яркой расцветки,
резиновый)

Вопросы:
- Что делают эти дети?
- Почему мальчик плачет?
Воспитатель дает ребенку мяч, задает
вопросы в следующей
последовательности: Вопросы:
- Какой мяч?

3 балла - называет два признака и более
(круглый, резиновый, красный с полосками).
2 балла - называет одно слово.
1 балл - не называет качеств предмета

- Что с ним можно делать?

3 балла - называет два слова - действия
(катать, бросать, играть в футбол, ловить,
играть).
3 балла - заканчивает предложение, называя 2
признака и действия.
2 балла - называет одно слово, повторяя
сказанное взрослым.
1 балл - не может закончить предложение,
начатое взрослым
3 балла - дает развернутый ответ (это - кошка, у
нее котята, кошка черная).
2 балла - кратко отвечает на вопросы.
1 балл - не может ответить на вопросы.

Составление рассказа про мяч

З а д а н и е. Составь рассказ про
мяч: Это... (мяч).
Он... (круглый, красный).
Мяч можно... (катить, ловить, бросать)

Беседа по вопросам с опорой на
картинки.
Материал: картина «Кошка с котятами»
Беседа по вопросам с опорой на
картинки.
Материал: картина «Кошка с котятами»

Педагог показывает ребенку картинку
«Кошка с котятами». » Вопр осы :
- Кто это? Какая она?

Составление рассказа про кошку
по плану

З а д а н и е. Составь рассказ про
кошку.
Это... (кошка).
Она... (большая).
У кошки есть ... (котята).
Кошка любит... (своих котят, играть,
лакать
молоко)
3 а д а н и е. Скажи наоборот. Кошка
большая, а котята... (маленькие). Чай

Дидактическая игра «Наоборот»

- Как назвать детеныша кошки?

3 балла - правильно называет (котенок).
2 балла - вместо единственного числа называет
множественное ( к о т я т а ) .
1 балл - не может ответить на вопрос
3 балла - составляет рассказ.
2 балла - составляет рассказ не полностью.
1 балл - затрудняется выполнить задание

3 балла - правильно выполняет задание.
2 балла - правильно выполняет часть задания.

предложения
Игра «Котенок спрятался».
Материал: игрушечный котенок,
коробка

Связная речь
Умение отвечать
на вопросы
простые (Кто?
Что делает?) и
более сложные
(Во что одет?
Кому? Какой?
Куда? и т. д.) по
содержанию
картины и
составлять
короткий
рассказ
совместно с
взрослым;
воспроизводить
отрывки текста
из хорошо
знакомой
сказки;
составить
рассказ из
личного опыта;
пользоваться словами
речевого этикета

Самостоятельное рассказывание
детьми об игрушках

Рассказывание сказки по картинкам.
Материал: картинки с
изображением русской народной
сказки

горячий, а снег ... (холодный). Лимон
кислый, а конфета... (сладкая). Днем
светло, а ночью... (темно)
Педагог прячет игрушечного котенка в
коробку, за коробкой и т. п., просит
ребенка ответить, куда спрятался
котенок.
П р и м е ч а н и е. Отм еча ется
использ ов ани е пр едл ог ов в, на,
за, у, под
З а д а н и е . Расскажи, какие игрушки
есть у тебя дома, как ты с ниш играешь,
с кем
Педагог предлагает ребенку рассказать
сказку, опираясь на картинки. (Ты
знаешь сказку ... (название сказки)?
Посмотри на картинки к сказке,
расскажи ее.

1 балл - затрудняется выполнить задание
3 балла - ребенок называет все местоположения, правильно используя предлоги.
2 балла - ребенок называет 3-4
местоположения
1 балл – ребёнок называет 1-2 местоимения
3балла - рассказывает из личного опыта. (У
меня дома есть машинки. Их много, все
машинки разные. Я ставлю их в гараж.)
2 балла - перечисляет игрушки.
1 балл - называет одну игрушку
3 балла - ребенок пересказывает сказку
самостоятельно.
2 балла - рассказывает с помощью педагога.
1 балл - называет отдельные слова

(спасибо, пожалуйста, здравствуйте)
Звукопроизношение
Упражнения на
Ребенку показывают картинки, он
Произношение звуков звукопроизношение.
воспроизводит звуки, которые издают
родного языка, четкое Материал: предметные картинки эти животные (корова, собака, кошка,
артикулирование
с изображением животных
коза, свинья, лягушка, цыпленок, Петух,
изолированных
курица, гусь, утка)
гласных и согласных
звуков (кроме свистящих, шипящих и
сонорных); умение
отчетливо
произносить фразы,
используя интонацию
целого предложения и
умение регулировать
силу голоса и темп
речи
Высокий уровень – 33-48 баллов; средний уровень – 17-32 баллов; низкий уровень – 15-16 балла

3 балла - ребенок произносит все
звукоподражания.
2 балла - ребенок произносит 6-7
звукоподражаний.
1 балл - ребенок произносит 3-4
звукоподражания

Диагностическая карта «Развитие речи»
№

Ф.И.
ребёнка

Словарный запас. Грамматический
строй речи

Связная речь

Звукопроизношение

Общий показатель по ребёнку

1
2
3
Высокий уровень: человека - %
Средний уровень: человека - %
Низкий уровень: человек - %

Что изучается

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительная деятельность.
Дидактические вопросы,
Содержание диагностического задания
упражнения

Критерии оценки

Уровень освоения
детьми сенсорных
эталонов (цвета)

Дидактическая игра
«Найди такой же цвет».
Материал: 2 набора карточек
6 цветов (белый, черный,
красный, желтый, синий,
зеленый)

Умения правильно
работать карандашом,
кистью; изображать
явления действительности, используя
прямые, округлые,
наклонные, длинные
линии

Рисование на заданную
тему. Материал: гуашь
желтого и зеленого цветов,
кисть, карандаш, бумага

Умения отрывать
комочек от целого куска
пластилина; скатывать
прямыми и круговыми
движениями; соединяя
концы столбика в виде
кольца; сплющивать
комок

Лепка угощения для куклы.
Материал: пластилин, доска
для лепки

Умения создавать
простейшие постройки;
различать и называть
основные детали конструктора (кубик,
кирпичик, крыша)

Конструирование по
образцу. Материал: мелкий
конструктор

3
Рисование
Перед ребенком выкладывается набор
карточек. У педагога такой же набор
карточек, как и у ребенка (в начале года):
- Покажи карточку такого же цвета, как у
меня.
Какого цвета эта карточка?
П р и м е ч а н и е. Если ребенок не
справляется с заданием, то педагог
предлагает выбрать карточку определенного
цвета: «Покажи карточку красного цвета»
Ребенку предлагается нарисовать солнышко
и травку, используя в рисовании солнца
округлые и длинные линии, травы наклонные линии

Лепка
Ребенку предлагается слепить угощение для
куклы и положить его на тарелочку: конфету
- круговыми движениями, баранку - раскатав
столбик и соединив его концы, тарелку сплющив комок между ладонями

Конструирование
Ребенку предлагается построить из мелкого
конструктора по образцу - стол, стул, домик;
назвать детали

4
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на
вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием

3 балла - ребенок самостоятельно
справляется с заданием, правильно отвечает
на вопросы.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью взрослого или со второй попытай.
1 балл - ребенок не справляется с заданием

3 балла - ребенок самостоятельно
справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с
помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребенок не справляется с заданием.

Высокий уровень – 9-12 баллов; средний уровень – 5-8 баллов; низкий уровень – 3-4 балла
Диагностическая карта «Изобразительная деятельность»

№

Ф.И.
ребёнка

Уровень
освоения
детьми
сенсорных
эталонов
(цвета)

Умение правильно работать
карандашом, кистью;
изображать явления
действительности, используя
прямые, округлые, наклонные,
длинные линии

Умение отрывать комочек от целого
куска пластилина, скатывать прямыми
и круговыми движениями; соединять
концы столбика в виде кольца;
сплющивать комок между ладонями,
лепить несложные предметы

Умение создавать
простейшие постройки;
различать и называть
основные детали
конструктора

Общий
показатель
по ребёнку

1
2
3
Высокий уровень: человек – %
Средний уровень: человека – %
Низкий уровень: человек -

Что изучается
Умение
эмоционально
откликаться на
музыку разного
характера
(плясовая, марш,
колыбельная)

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальное развитие.
Критерии оценки
Содержание диагностического задания
Дидактические вопросы,
упражнения
Прослушивание музыки,
Педагог предлагает детям (3-4 человека) про3 балла - высокая творческая активность
выполнение движений,
слушать разнохарактерную музыку, отмечает
ребенка, самостоятельность,
соответствующих ее
настроение каждого ребенка; предлагает выинициативность, быстрое осмысление
характеру.
полнить движения, соответствующие данному
задания; точное, выразительное его
Музыкальный материал:
музыкальному фрагменту:
исполнение без помощи взрослого; ярко
М. Раухвергер «Ножками
выраженная эмоциональность во всех видах
• плясовая (хлопки в ладоши, притоп носком
затопали»,
музыкальной деятельности.
ноги);
A. Александров «Кошечка»,
• колыбельная (покачать куклу, закрыть глаза); 2 балла - ребенок проявляет эмоциональную
отзывчивость, интерес, желание включиться
р. н. м. «Попляшем»
• марш (марширование на месте). Вопросы:
в музыкальную деятельность, но
(обработка Герчика)
- Вам понравилась эта музыка?

- Какая это музыка по настроению - веселая
или грустная?

Уровень развития
ритмического слуха, музыкальнослуховых способностей

Дидактическая игра «Эхо».
Материал: игра «Повтори»,
палочки

Умение различать
громкое и тихое
звучание
музыкального
произведения

Прослушивание музыкального
произведения, беседа по
вопросам. Материал: музыка
Г. Левкодимова «Тихо громко»

Умение различать
высокое и низкое
звучание
музыкальных
звуков

Прослушивание музыкального
произведения, беседа по
вопросам.
Материал: «Птицы и
птенчики», музыка
Е. Тиличеевой; «Качели»,
музыка Е. Тиличеевой,
иллюстрации с изображением
птичек

Умение исполнять
песню

Коллективное исполнение
песни. Материал: «Бобик»,

И н с т р у к ц и я. Я буду хлопать в ладоши
(простой ритмический рисунок), а вы должны
за мной повторить хлопки.
П р и м е ч а н и е. Отмечается правильность
повтора ритмического рисунка каждым
ребенком
Педагог предлагает детям прослушать музыкальное произведение «Тихо - громко». В о п р
о с:
- Всегда ли музыка звучит одинаково?
Предлагается еще раз прослушать музыкальное
произведение, причем, когда музыка звучит
«тихо», прохлопать в ладоши «тихо», а когда
«громко», прохлопать в ладоши «громко»
Музыкальный руководитель предлагает детям
прослушать музыкальное произведение «Птицы и птенчики».
В о п р о с ы:
- Всегда ли музыка звучит одинаково?
- Как чирикают птенчики? (Высоко или
низко.)
- Как чирикают птички? (Высоко или
низко.)
Детям предлагается определить высокое
и низкое звучание музыкальных звуков
Педагог исполняет на фортепиано знакомую

затрудняется в выполнении задания;
требуется помощь взрослого,
дополнительные объяснения, показ, повтор.
1 балл - ребенок не проявляет эмоциональной
отзывчивости, интереса, желания включиться
в музыкальную деятельность; неактивен,
равнодушен, спокойно, без интереса
относится к музыке, музыкальной
деятельности; не способен к
самостоятельности
3 балла - ребенок повторяет
ритмический рисунок без ошибок.
2 балла - ребенок повторяет ритмический
рисунок с незначительными ошибками.
1 балл - ребенок повторяет ритмический
рисунок неправильно
3 балла - ребенок выполняет задание
правильно.
2 балла - ребенок выполняет задание
правильно с помощью педагога.
1 балл - ребенок выполняет задание
неправильно
3 балла - ребенок правильно определяет
высокие и низкие звуки.
2 балла - ребенок определяет высокие и
низкие звуки с помощью воспитателя.
1 балл - ребенок не может определить низкие
и высокие звуки

3 балла - ребенок исполняет песню.
2 балла - ребенок затрудняется, но исполняет

музыка Т. Попатенко;
«Ладушки», р. н. п. (обработка
Г. Фрида)

Умение
эмоционально
откликаться на
музыку разного
характера, выполнять
соответствующие
движения

Уровень владения
элементарными
двигательными навыками

Способность к созданию выразительного образа в эподах, играхдраматизациях

Прослушивание нескольких
музыкальных произведений;
беседа по вопросам;
выполнение движений,
соответствующих характеру
музыки.
Материал: «Марш», музыка
Э. Парлова; «Идем-прыгаем»,
музыка
Р. Рустамова; «Гуляем и
пляшем», музыка
М. Раухвергера
Прослушивание нескольких
музыкальных произведений,
исполнение танцевальных
движений, соответствующих
характеру музыки.
Музыкальный материал:
«Марш», музыка
Э. Парлова; «Приседай»,
музыка Э. Гомера; «Бег»,
музыка Б. Тиличеевой

Рассматривание картинок; исполнение под музыку
движений, характерных
медведю, зайцу, птичке.

детям песню, предлагает спеть эту песню вместе с ним.
П р и м е ч а н и е. Если ребенок затрудняется
или не знает предлагаемую песню, педагог
предлагает ему исполнить любую песенку, которую он знает
Педагог предлагает детям прослушать несколько музыкальных произведений.
В о п р о с ы:
- Отличается ли одна музыка от другой?
- Какие движения можно выполнять под каждую музыкальную композицию? Педагогом
еще раз исполняется музыкальное
произведение, а дети выполняют движения,
соответствующие характеру музыки (веселые,
радостные прыжки или спокойная ходьба).
П р и м е ч а н и е. Отмечается
эмоциональность исполнения
Педагог предлагает детям прослушать
несколько музыкальных произведении.
В о п р о с ы:
Отличается одна музыка от другой?
- Какие движения можно выполнять под каждую музыкальную композицию?
Ёще раз исполняется музыкальное произведение, дети выполняют движения, соответствующие характеру музыки:
- маршируют;
- повторяют движения по показу педагога;
- легко бегут по кругу.
П р и м е ч а н и е. Отмечается качество исполнения движений
Педагог показывает детям картинки с изображением зайчика, птички, медведя.
В о п р о с: - Кто это?
Детям предлагается с помощью мимики и пластики изобразить зайчика, медведя, птичку,

песню с помощью педагога.
1 балл - ребенок не исполняет песню

3 балла - ребенок эмоционально исполняет
движения, соответствующие характеру музыки.
2 балла - ребенок эмоционально исполняет
движения, не соответствующие характеру
музыкального произведения.
1 балл - ребенок эмоционально не
откликается на музыку разного характера и
не выполняет движения

3 балла - ребенок владеет элементарными
двигательными навыками, выполняет движения, соответствующие характеру музыки.
2 балла - ребенок выполняет движения
неточно, ошибается при повторе за педагогом.
1 балл - ребенок затрудняется при
выполнении всех движений

3 балла - ребенок может с помощью мимики
и пластики создать выразительный образ.
2 балла - ребенок затрудняется при создании
образа животного, птицы, прибегает к
помощи педагога.

Музыкальный материал: «Зайчики», музыка
К. Черни; «Птички летают»,
музыка А. Серова; «Медведь»,
музыка
В. Рябикова; картинки с
изображением зайчика,
птички, медведя

затем прослушать музыкальное произведение.
Вопрос. - Кто может двигаться под эту
музыку? Зайчик, медведь или птичка?
И н с т р у к ц и я. Покажите, как прыгает зайка
(ходит медведь, летает птичка).
Музыкальный руководитель исполняет музыкальное произведение, дети имитируют движения под музыку.
П р и м е ч а н и е. Отмечается выразительность
и эмоциональность исполнения

1 балл - ребенок не может с помощью мимики и пластики создать какой-либо образ

Высокий уровень – 17-24 баллов; средний уровень – 9-16 баллов; низкий уровень – 7-8 баллов

1
2
3
Высокий уровень: человек - %

Общий показатель по ребёнку

Способность детей к созданию
выразительного образа в этюдах,
играх-драматизациях

Уровень владения элементарными
двигательными навыками

Умение эмоционально откликаться
на музыку разного характера,
выполнять соответствующие
движения

Умение исполнять песню

Умение различать высокое и низкое
звучание музыкальных звуков

Умение различать громкое и тихое
звучание музыкального
произведения

Ф.И.
ребёнка

Уровень развития ритмического
слуха, музыкально-слуховых
способностей

№

Умение эмоционально откликаться
на музыку разного характера

Диагностическая карта «Развитие музыкальных и артистических способностей»

Средний уровень: человека - %
Низкий уровень: человек - %

СВОДНАЯ КАРТА ПОКАЗАТЕЛЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА 2-3 ЛЕТ
_______________________________________
Фамилия, имя

___________________
дата рождения
Достижения ребёнка
начало
конец
года
года

Линии развития
Физическое развитие
• Группа здоровья
• Физическая подготовленность
Социальное развитие
• знает свои имя и фамилию
• знает имена родителей
• знает имя, отчество воспитателя
• легко вступает в контакт со взрослыми
• умеет попросить о помощи
• избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми
• эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо»
Средний балл
Умственное развитие
Развитие психических процессов
• уровень познавательной активности
• уровень развития произвольного слухового запоминания
• уровень развития произвольного внимания, работоспособности
• умение выполнять задание в соответствии с инструкцией взрослого
Средний балл
Развитие речи
Словарный запас, грамматический строй речи
•умение называть слова, обозначающие названия игрушек, предметов
дачной гигиены, одежды, транспорта, овощей, фруктов, домашних
животных и их детенышей и отвечающие на вопросы: «Кто это?»,
«Что это?»
• умение обозначать признаки и качества предмета, выраженные
именем прилагательным (цвет, величина, вкус, температура) и
отвечающие на вопросы «Какой? Какая?»
• умение называть действия (глаголы), обозначающие трудовые
действия; действия, противоположные по значению,
характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть,
подарить), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться,
обижаться), отвечающие на вопросы: «Что делает? Что можно с ним
сделать?»
• умение использовать в речи наречия (близко, далеко, высоко, темно,
холодно и другие)
• умение употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени,
изменять их по лицам
• умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами
• умение использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под)
• умение употреблять в речи вопросительные слова (кто, что, где)
• умение употреблять сложноподчиненные предложения

Звукопроизношение
• произношение звуков родного языка, артикулирование изолированных
гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих, сонорных)
• умение отчетливо произносить фразы, используя интонацию целого
предложения и умение регулировать силу голоса и темп речи
Связная речь
• умение отвечать на простые (Кто? Что делает?) и более сложные (Во
что одет? Кому? Какой? Куда? и т. д.) вопросы по содержанию картины
и составлять короткий рассказ совместно со взрослым
• умение воспроизводить отрывки текста из хорошо знакомой сказки
• умение составлять рассказ из личного опыта
•умение пользоваться словами речевого этикета (спасибо, пожалуйста,
здравствуйте)
Средний балл
Формирование элементарных математических представлений
• уровень усвоения детьми количественных понятий: много, один
• умение образовывать группы из однородных предметов
• умения устанавливать отношения по величине, выстраивать
упорядоченный ряд предметов
• умение различать по форме и называть куб, кирпичик, шар
• умение правильно использовать геометрические фигуры по
назначению
• уровень практической ориентировки в пространстве, в частях
собственного тела
Средний балл
Ребенок и окружающий мир
• знание об окружающих предметах (посуда, одежда, мебель, транспорт)
• знание своего имени, имен родителей, окружающих людей
• знание профессии (воспитатель, врач, повар)
Средний балл
Экологическое воспитание
• умение называть особенности погоды
• умение различать и называть разные виды растений: деревья, цветы
• умение называть и показывать части комнатных растений: цветок,
листья
• умение различать и называть овощи и фрукты
• умение называть диких и домашних животных
• знание характерных признаков внешнего вида животных
• знание характерных признаков внешнего вида птиц и умение их
различать: голубь, ворона, воробей
Средний балл
Игровая деятельность
• играет рядом, не мешая другим, подражает действиям сверстников
• эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым,
подражает его действиям
• самостоятельно выполняет игровые действия с предметами,
осуществляет перенос действий с объекта на объект
• использует в игре замещение недостающего предмета
• сопровождает речью свои действия в самостоятельной игре
• придерживается игровых правил в дидактических играх
• следит за действиями героев кукольного театра

• подражает движениям животных и птиц под музыку, под звучащее
слово
Средний балл
Художественно-эстетическое развитие
1. Изобразительная деятельность
Рисование:
• уровень освоения детьми сенсорных эталонов (цвета)
• умение правильно работать карандашом и кистью, изображать
явления действительности, используя прямые, округлые» наклонные,
длинные линии
Лепка:
• умение отрывать кусочек от целого куска пластилина, скатывать
прямыми и круговыми движениями; соединять концы столбика в
виде кольца; сплющивать комок между ладонями; лепить несложные
предметы
Конструирование:
• умение создавать простейшие постройки; различать и называть
основные детали конструктора (кубик, кирпичик, крыша)
Средний балл
2. Развитие музыкальных и артистических способностей
• умение эмоционально откликаться на музыку разного характера
(марш, плясовая, колыбельная)
• уровень развития ритмического слуха, музыкально-слуховых
способностей
• умение различать громкое и тихое звучание музыкального
произведения
• умение различать высокое и низкое звучание музыкальных звуков
• умение исполнять песню
• умение эмоционально откликаться на музыку разного характера,
выполнять соответствующие движения
• уровень владения элементарными двигательными навыками
• способность к созданию выразительного образа в этюдах, играхдраматизациях
Средний балл
Трудовое воспитание
Самообслуживание:
• умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности
• складывать и вешать одежду
Хозяйственно-бытовой труд:
• по просьбе воспитателя выполняет простые поручения
• убирает на место после игры игрушки, строительный материал
Труд в природе:
• помогает расчищать участок от снега
Средний балл
Физическая культура
Воспитание культурно-гигиенических навыков
• правильно пользуется мылом, полотенцем, расческой, носовым
платком, горшком
• ест самостоятельно, пользуется салфеткой

Средний балл
Основные движения
Ходьба
•ходит прямо, сохраняя заданное воспитателем направление; выполняет
задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться
Упражнениям равновесии
•сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости,
перешагивая через предметы
Бег
•бегает, сохраняя равновесие, изменяя темп бега в соответствии с
указаниями воспитателя
Ползание, лазанье
•ползает на четвереньках, подлезает под воротца, перелазит через
бревно, лазит по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
произвольным способом
Прыжки
•прыгает на двух ногах на месте с продвижением вперед, перепрыгивает
через шнур, через две параллельные линии (10-30 см), подпрыгивает
вверх
Катание, бросание, ловля, метание
•катает мяч в заданном направлении двумя руками и одной рукой,
бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; метает предметы
правой и левой рукой на расстояние не менее 1м, ловит мяч, брошенный
воспитателем с расстояния 50-100 см
Общеразвивающие упражнения
• выполняет упражнения на развитие и укрепление всех групп мышц по
показу воспитателя '
Спортивные упражнения, подвижные игры
• катается с невысокой горки
• погружается в воду, играет в воде
•соблюдает правила игры, согласовывает свои движения, ориентируется
в пространстве
Средний балл

1
2
3
Общий результат по навыку
Общий результат по группе
%
%
%
%

%
%
%
%
%
%

Общий результат
по ребёнку

Навык пользования
горшком

Навык пользования
расчёской

Навык пользования
салфеткой

Навык пользования
носовым платком

Правильно надевать
одежду, обувь

Аккуратно складывать
снятую одежду в
определённом порядке

С помощью взрослого
снимать одежду, обувь

Фамилия, имя
ребёнка

Держать ложку в
правой руке

С помощью взрослого
приводить себя в
порядок

№
п/п

Вытирать насухо
лицо, руки

Мыть руки

Диагностика навыков и умений по самообслуживанию во второй группе детей раннего возраста

Воспитатель:
Сроки проведения:
Выполнение культурно-гигиенических навыков

%
%
%
%
%

Сюжетно-ролевая игра
Группа:
Воспитатель:
Дата заполнения:
№
Ф.И. ребёнка

Возраст

Выполняет несколько
игровых действий с
одним предметом

Самостоятельно
подбирает игрушки
для игры

Выполняет простые
действия, подчиняется
общим правилам

Есть ли начальные
навыки ролевого
поведения

1
2
3
Условные обозначения:
О (красный) - всегда
О (зелёный) - часто
О (синий)
- иногда
Диагностика сенсорного развития
+ - знают хорошо
- - не знают
О – определяют вместе с воспитателем

1
2
3

самый
маленький

самый
большой

Различает предметы
по величине

маленький

Различает предметы по
форме

пушистый

мягкий

твёрдый

холодный

Определяет на
ощупь

тёплый

чёрный

белый

жёлтый

ФИ ребёнка

зелёный

№

синий
красный

Знает основные цвета

большой

Группа:
Воспитатель:
Дата проведения:

Общий результат по
умению %
Общий результат по
группе %
Умственное развитие
Группа:
Воспитатель:
Дата заполнения:

№

Ф.И.
ребёнка

Возраст

Не отвлекаясь,
занимается хотя
бы 5 мин.

Знает названия
3-4 цветов и
2-3 форм

Может выбрать предмет
разной величины,
«самый большой» «самый маленький»

1
2
3
Условные обозначения: О (красный) – да

О (синий) - нет

По образцу
предложенному
взрослым может
выполнять построения
из 3-4 кубиков

Запоминает
2-3 слова

Социальное развитие
Группа:
Воспитатель:
Дата заполнения:
№

Ф.И.
ребёнка

Общение со сверстниками
проявляет интерес к действиям других детей,
может им подражать

Усвоение социальных норм и правил
ориентируется на просьбы и требования взрослого, замечает
несоответствия поведения других детей, требования взрослого

1
2
3
Условные обозначения: О (красный) - да

О (синий) - нет
Диагностика развития речи

Фразовая речь

Строение слова

Фамилия,
имя
ребёнка

Запас слов

№

Возраст

Группа:
Воспитатель:
Дата заполнения:
Звукопроизношение
свистящие
ш
с

1
2
3

Условные обозначения: + - ДА

Примечания

- - НЕТ

КАРТА НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

вопросы

восприятие
цвета

восприятие
формы

игра

конструирование

изобразительная
деятельность

движения

навыки

поведение

заключение

назначение

2г.
6мес.
3 года

активная
речь

Уровень нервно-психического развития
сенсорное
развитие

грамматика

возраст

Ф.И. ребёнка:
Дата рождения
Дата поступления
Анализ

- возраст своевременно сформированного умения (красный цвет)
- умение, сформировавшееся позже указанного срока на 15 дней (синий цвет)
О
- умение, сформировавшееся раньше на 15 дней (зелёный цвет)
- в случае если трудно установить соответствие между возрастом ребёнка и
временем
формирования умения (коричневый цвет)

Обработка диагностических материалов
«Нервно-психическое развитие детей третьего года жизни»
Группа:
Воспитатель:
Возраст детей:

Уровень нервнопсихического развития

Активная речь
Сенсорное развитие

Всего
О
О

Грамматика
Вопросы
Восприятие цвета
Восприятие формы

Игра
Конструирование
Изобразительная деятельность
Движения
Навыки
Поведение

- возраст своевременно сформированного умения (красный цвет)
- умение, сформировавшееся позже указанного срока на 15 дней (синий цвет)
- умение, сформировавшееся раньше на 15 дней (зелёный цвет)
- в случае если трудно установить соответствие между возрастом ребёнка и временем
формирования умения (коричневый цвет)

Карта нервно-психического развития ребёнка третьего года жизни
Ф.И. ребёнка:
Дата рождения:
Дата поступления:
Анализ

назначение

заключение

поведение

навыки

изобразительная
деятельность
движения

конструирование

игра

восприятие
формы

восприятие
цвета

вопросы

грамматика

возраст

активная
речь

Уровень нервно-психического развития
сенсорное
развитие

2г. 6мес.
3 года

Приложение № 2
Библиографический список
1. Русанова Л.С. Календарное планирование и конспекты занятий по программе раннего
развития «Маленькие ладошки» – Москва: Просвещение, 2023. – 228 с.- («Маленькие
ладошки» Программа раннего развития).
2. Русанова Л.С. Программа раннего развития детей «Маленькие ладошки» /– Москва:
Просвещение, 2023. – 228 с.- («Маленькие ладошки» Программа раннего развития.
3. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей
группе. М: Мозаика-Синтез, 2012г- 128с.
4. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и
методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез,
2010
5. Подольская Е.И. Оздоровительная гимнастика: игровые комплексы, занятия,
физические упражнения. Первая младшая группа / – Волгоград: Учитель, 2013. –143
с.
6. С. Н. Теплюк. Игры занятия на прогулке с малышами./ Первая младшая группа /авт.– Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2014
7. Федорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая
группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 88 с.

1. Рабочая программа. Первая младшая группа 2023-2024

ВНИМАНИЕ!